初中歷史人物和歷史事件學習方法
掌握正確的初中歷史人物和歷史事件學習方法，能夠幫助我們提升對歷史人物的認知和掌握，而對歷史事件的學習只要抓住事件脈絡，歷史事件的知識點就能輕松掌握。下面就來了解一下具體的方法都有哪些？
初中歷史人物學習方法
對于杰出歷史人物應從以下兩個角度進行把握：
第一，要知道他們的社會身份和屬于哪一歷史時代。
第二，要掌握他們的主要活動和業績。重要歷史人物的活動和業績在教科書中往往是分散的，高考可以選擇特定角度；要求應試者對此進行連貫的闡述。如孫中山“致力于革命四十年”，其歷史活動貫穿于中國舊民主主義革命和新民主主義革命兩個不同歷史時期，在中學歷史教科書中分別記述于不同章節，可以選擇特定角度將這些相對分散的記述連貫闡述。
初中歷史事件學習方法
所謂事件，是指人們在短時段內進行的具有突發性、間斷性的歷史活動；而所謂事態，則是指人們在較長時段內從事的具有常規性、持續性的歷史活動。對于歷史事件要從以下幾個角度進行把握：
第一，時間或背景。對于大部分歷史事件并不需要記住其發生的年、月、日等具體的時間，但須知道它們發生的歷史時期，或它們發生的時代背景。如對于“公車上書”，應知道它發生于中日甲午戰爭中國戰敗時。不過對少數重大的歷史事件（尤其是中國和世界近現代史中的事件），須掌握它們發生的具體時間。
第二，簡單經過或內容。如對于“公車上書”，應知道其主要內容是康有為、梁啟超領導參加會試的各省舉人上書光緒皇帝，反對簽訂《馬關條約》，要求變法。
第三，結果或影響。如對于“公車上書”，應知道它雖然沒能上達，但卻標志著戊戌維新運動的興起。
初中歷史人物學習方法
對于杰出歷史人物應從以下兩個角度進行把握：
第一，要知道他們的社會身份和屬于哪一歷史時代。
第二，要掌握他們的主要活動和業績。重要歷史人物的活動和業績在教科書中往往是分散的，高考可以選擇特定角度；要求應試者對此進行連貫的闡述。如孫中山“致力于革命四十年”，其歷史活動貫穿于中國舊民主主義革命和新民主主義革命兩個不同歷史時期，在中學歷史教科書中分別記述于不同章節，可以選擇特定角度將這些相對分散的記述連貫闡述。
初中歷史事件學習方法
所謂事件，是指人們在短時段內進行的具有突發性、間斷性的歷史活動；而所謂事態，則是指人們在較長時段內從事的具有常規性、持續性的歷史活動。對于歷史事件要從以下幾個角度進行把握：
第一，時間或背景。對于大部分歷史事件并不需要記住其發生的年、月、日等具體的時間，但須知道它們發生的歷史時期，或它們發生的時代背景。如對于“公車上書”，應知道它發生于中日甲午戰爭中國戰敗時。不過對少數重大的歷史事件（尤其是中國和世界近現代史中的事件），須掌握它們發生的具體時間。
第二，簡單經過或內容。如對于“公車上書”，應知道其主要內容是康有為、梁啟超領導參加會試的各省舉人上書光緒皇帝，反對簽訂《馬關條約》，要求變法。
第三，結果或影響。如對于“公車上書”，應知道它雖然沒能上達，但卻標志著戊戌維新運動的興起。
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